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试看链接：

https://pan.baidu.com/s/1-9_penz79ilW3eoQ1c2AdQ 

提取码：1234 

部分教案展示

 3参观学校——比较大小与近似数

n 教学内容

教材第24～25页，比较数的大小与近似数。

n 教学提示

由于有了前面的知识基础，本课在提供情境后应放手让学生探究，自己得出方法。教材借学生之口，提示了多种方法，有找一个中间数与之比较，数位比较，由高位往低位相同数位逐位比较，看近似数比较等，体现解决问题策略的多样化，以便于培养学生对已有知识灵活运用的能力和创新能力。

把近似数的相关知识，融入到比较数的大小中，通过举例描述近似数的含义，帮助学生体会到近似数在生活中有着广泛的运用。

n 教学目标

知识与能力

1、熟练比较数的大小，并会用语言和符号描述万以内数的大小比较。

2、知道近似数的含义，会求近似数。 

过程与方法

通过观察、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。

情感、态度与价值观

1、让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。

2、让学生逐步养成做事耐心细致的好习惯。

n 教学重点、难点

教学重点：比较万以内数的大小，会运用近似数。

教学难点：用语言和符号描述比较万以内数的大小的方法

n 教学准备

教师准备：课件 

学生准备：计数器

n 教学过程

（一）新课导入：

1、谈话小朋友到北京参观学校，受到热烈欢迎，还参观了餐厅和图书馆，我们去看一下。

2、观看视频（课件出示）

3、课件出情境图，你发现了哪些数学信息？

信息有：（1）光明小学有1210人，实验小学有958人

（2）一楼餐厅597座，二楼餐厅508座

（3）故事书895册，科技书806册

4、根据这些信息，你想提出哪些问题？

生：一楼餐厅大约能坐多少人？

生：哪个学校的人多？

生哪种数多一些？

5、我们先来看一下第一个问题

设计意图： 以动画的形式，调动学生的积极性，引发孩子们的兴趣，创设愉悦的学习氛围。

（二）探究新知：

1、解决问题一：一楼餐厅大约能坐多少人呢？二楼呢？

（1）齐读问题，找到数据

（2）同桌讨论597大约是多少，508大约是多少

（3）交流

生：597由5个百，9个十和7个一组成，比600差3个，597接近600

生：508由5个百和8个一组成，比500多8个，508接近500

（4）课件出示数轴

看来同学们理解的非常好，大约是多少，也就是最接近哪个数

这时候我们就说600是597的近似数，597≈600，同样500是508的近似数，508≈500

（5）600是597的近似数，还能是谁的近似数？

生：601

生：605

生610

生：598

生：595

生：……

500是508的近似数，还能是谁的近似数？

生：501

生：499

生：498

生：505

生：……

（6）研究1210,958,895,806他们的近似数是多少

生：1210的近似数是1200，

生：958的近似数是1000

生：895的近似数是900

生：806的近似数是800

再一次补充89的近似数是

生：90

（7）生活中我们有时候我们不需要准确数，用近似数就可以，近似数一般是接近原数的整十数、整百数、或整千数。

设计意图：学生根据数的组成，能够自己独立找到近似数，教师再用课件出示数轴方法，演示学生的思考过程，向学生证明自己的思考是对的，教师一个问题600是597的近似数，还是谁的近似数？将学生的思考推向了另一个思考高度，有些数的近似数是同一个数。后面的巩固练习拓展了近似数的范围，整十数、整百数、或整千数。

2、哪所学校的人数多?已经有了除法竖式的知识储备，所以这时放手先让学生自己写，(1)下面我们看一下第二个问题（齐读）

（2）这个问题也就是

生：比较1210和958的大小

（3）画一画，拨一拨小组内研究一下这两数的大小

（4）汇报交流

生;1210接近1200,958接近1000，1210＞958,958＜1210

生：1210由一个千，2个百1一个十组成，958由9个百，5个十和8个一。1210＞958,958＜1210

生：1210有千位，958没有千位，1210＞958,958＜1210。

生：四位数大于三位数

（5）巩固练习

78和451          10000和9999

生：451是三位数，78是两位数，451＞78,78＜451.

生：10000是五位数，9999是四位数，10000＞9999,9999＜10000.

（6）总结一位数＜两位数＜三位数＜四位数＜五位数，数位多，这个数就大。

3、故事书和科技书，哪类册数多？

（1）895接近900,806接近800,895＞806,806＜895

（2）都有8个百，895有9个十，806十位上没有895＞806,806＜895

 （3）总结，数位不同，先看最高位，相同再看下一位，直到比出大小为止。  

设计意图：比较的数的大小，有多种方法，只要学生说的合理，描述正确，都是好方法，教师帮忙整理常用的方法，学生对比之后自己就会优先选择最快的方法。 

（三）巩固新知：

1、说出下面数的近似数

307      987        1506

生：307接近300所以307的近似数是300 。

生：987最接近1000，所以987的近似数是1000。

生：1506最接近1500，所以1506的近似数是1500。    

2、我会比较数的大小

6090○9060　　   　892○899              6280○628

生：最高上6＜9，所以6090＜9060

生：最高位上数字一样，十位上数字也一样，个位上2＜9，所以892＜899。

生：三位数＜四位数所以6280＞628

设计意图：通过再一次练习，检查学生对近似数的理解，在进行数的大小比较时，一定让学生多说自己的比较方法，比较数位。 

（四）达标反馈

一、填空：

1. 读数和写数，都要从(　　)位起．

2. 一个数千位上是1，个位上是6，这个数是(　　)．

3. 在9989和9991中间的数是(　　)．

4. 10个一是(　　)． 10个(　　)是一百． (　　)个一百是一千． 一万里面有(　　)个一千．

5.由9个千、6个一组成的数写作：_________读作：______________

二、按要求排列下面各数．

9101　　 9100　　 9001　 9110

(　　)＜(　　)＜(　　)＜(　　)

   答案：一题：高，1006,9990,10、十、10、10,9006，读作：九千零六

二题：9001,9100,9101,9110        

（五）课堂小结

这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？

生：我知道了近似数

生：我学会比较万以内数的大小

生：有的数的近似数相同 

生：在刚才发言时我受到了你的表扬。

设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。

（六）布置作业

一、 判断题

1. 6000里面有60个十．                 (　　)

2. 个位上的8、十位上的8、百位上的8、千位上的8，意思相同。   （ ）

3. 从990起，一十一十地数，数到第三个数是1020．     (　　)

4. 7个一、3个十、6个百、4个千组成的数是7364．     (　　)

二、写出下面各数的近似数

698               2956             3120            2802

三、在□里填上合适的数．

8□2＜5891         □59＜362  

四、写一写，比一比。

数不相同的数大小比较，如果位数相同的两个数你们会比较吗？比如：895和806，（请大家相互讨论，学生讨论，师巡视并引导他们）

师：谁来说一说，你是怎样比较的？

生1：比位数，位数多的就大，位数少的就小

生2：这道题不能这样比较，因为他们都是三位数，

生3： 我认为应该比较他们的最高位，“895”这个数的最高位上的数是“8”，表示8个百，“806”这个数的最高位的数是“8”表示8个百，

师：最高位相同，怎么办？

生：如果百位的数相同，就比较十位，“895”这个数的十位上是“9”表示9个十，“806”这个数的十位上的数是“0”表示0个十，9个十显然比0个十要多，所以“895”比“806”要大。

师：回答得很好，来一点掌声，好吗？

师：如果十位上的数也相同呢？怎样比较？

生：照样比较下一位， 

师：这个题的下一位是哪一位。

生：个位。

师：同学们，真的聪明。

（由学生说，师板书：首先比较两个数的位数，位数多的数就大；如果位数相同，就比较两个数的最高位，最高位上的数大那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较下一位，依次类推）

数学资料：

某公司用电情况如下：

哪个月份的用电量最大？      哪个月份的用电量最小？      

资料链接：

数学符号的故事

很久很久以前，数学王国里乱糟糟的，没有任何秩序。0~9十个兄弟不仅在王国中称王称霸，而且他们彼此之间总是吹嘘自己的本领最大。数字天使看见这种情况很生气，于是就派“＞”、“＜”和“=”三个小天使到数学王国，要求他们一定要让王国变得有秩序起来。

三个小天使来到了数学王国，0~9十兄弟轻蔑地盯着他们，“9”问道：“你们三个是干什么的？我们的王国不欢迎你们。” 

“=”天使笑了笑说：“我们是天使派到你们王国的法官，帮助你们治理好你们的国家。我是‘等号’在我两边的数字总是相等的；这两位是‘大于号’和‘小于号’他们开口朝谁，谁就大，尖尖朝谁，谁就小。”

0~9十兄弟一听他们是数字天使派来的法官，以及“=”的介绍，都乖乖地服从“＞”、“＜”和“=”的命令。 从此以后，数学王国越来越强盛，而且有着十分严格的秩序，任何人都不会违反。